POLITIQUE DE DEVOIRS

 

 

Préambule

 

Afin d’assurer une uniformité dans les devoirs et de mieux encadrer les activités de devoirs, le personnel enseignant de l’école Frère-André en collaboration avec les parents, a adopté une politique de devoirs.  Cette politique donne les principes importants à respecter.  Il est entendu que, pour répondre aux besoins de certains élèves, l’enseignant pourra, s’il juge nécessaire, adapter ou modifier certaines composantes et en informer les parents.

 

Le devoir est un renforcement positif de l’apprentissage en salle de classe.  Il lie le partenariat entre l’école et la maison et l’effort coopératif qui engage les parents, les enseignants et les élèves à la réussite.

 

 

Définition

 

Le devoir est une expérience d’apprentissage qui a lieu à l’extérieur de la salle de classe et qui est assigné et supervisé par l’enseignant.  Le devoir fait partie d’un processus éducatif planifié qui a pour but d’accroître l’apprentissage.  Il est relié au curriculum de l’Ontario.  Le devoir permet le développement d’habiletés de vie tels que l’autodiscipline, l’engagement, la gérance du temps, la responsabilité, l’indépendance, l’initiative et la résolution de problèmes.

 

 

Temps alloué aux devoirs

 

Les devoirs augmentent de façon progressive de la 1re à la 6e année.  Règle générale, l’élève devrait faire 10 minutes de devoirs de plus, par année d’étude, et ce, tous les soirs. La lecture autonome ou à haute voix se fait au-delà de ce temps.

 

•           Maternelle et jardin : activités recommandées et lecture

•           1re année: 5 à 10 minutes de devoirs + lecture

•           2e année : 10 à 20 minutes de devoirs + lecture

•           3e année: 20 à 30 minutes de devoirs + lecture

•           4e année: 30 à 40 minutes de devoirs + lecture

•           5e année: 40 à 50 minutes de devoirs + lecture

•           6e année: 50 à 60 minutes de devoirs + lecture

 

Types de devoirs

 

Le devoir offre une variété d’expériences par l’entremise de divers moyens qui encouragent et soutiennent l’élève.  Il est relié à son expérience scolaire.

 

Voici quatre types de devoirs:

 

Types de devoirs

Raison

Exemples

achèvement

•                       terminer ce qui n’est pas complété en classe

•                       se tenir à jour dans les travaux de classe

compléter des exercices, des notes, des questions-réponses, des écrits

préparation

•                       préparer à la maison le matériel pour les leçons du lendemain

recueillir l’information, lire ou se renseigner sur un sujet, étudier avant une épreuve ou un quiz

 

compléter des tâches reliées à la préparation sacramentelle ou pastorale

 

utiliser un agenda pour gérer son temps d’étude et de révision.

pratique et application

•                       développer, revoir et renforcer des habiletés ou compétences spécifiques présentées en classe

•                       transférer des habiletés ou des concepts à de nouvelles situations

compléter des questions supplé-mentaires retirées d’un manuel si une évaluation démontre que l’élève n’a pas acquis une habileté, une compétence ou un concept.

 

écrire une lettre après avoir reçu l’enseignement des composantes d’une lettre

 

revoir et s’exercer aux nombres opérationnels et à l’orthographe

 

enrichissement et créativité

•                       enrichir les expériences de classe et approfondir les connaissances

•                       fournir des opportunités de résolution de problèmes et de pensée critique

•                       intégrer et transférer les habiletés et les compétences

 

 

 

identifier des plantes et des animaux qui se retrouvent dans l’environnement local

 

se porter volontaire pour des activités paroissiales et communautaires

 

travailler un projet, une recherche ou une étude indépendante

 

inventer un produit pour solutionner un problème

 

créer des histoires, des designs, des pièces théâtrales, des prières

 

Rôles et responsabilités

Afin que le devoir soit une extension efficace du programme scolaire, les enseignants, les parents et les élèves partagent la responsabilité de développer et de maintenir des pratiques favorables à la réussite.

 

L’ENSEIGNANT explique aux élèves la raison et l’importance du devoir en lien avec la réussite scolaire.  L’enseignant enseigne les habiletés et les compétences nécessaires pour que les élèves complètent leur devoir (ex: prise de notes, préparation à une épreuve).  L’enseignant assigne un devoir approprié à l’âge des élèves, leur développement, leurs styles, leur maturité, leurs habiletés et leurs besoins individuels.  L’enseignant utilise le devoir pour développer et renforcer l’apprentissage, et non comme un outil punitif pour un comportement non approprié.  L’enseignant recherche une qualité (et moins une quantité) dans le devoir.   L’enseignant travaille en collaboration avec les autres enseignants afin d’équilibrer un montant raisonnable de devoirs assignés et afin d’éviter un surplus de travail causé par la rotation entre les classes du temps de gestion.  En général, l’enseignant assigne les devoirs en début de semaine afin de permettre à l’élève de gérer son temps.  Toutefois, certains devoirs s’ajoutent selon le type de devoirs (ex: exercices non complétés en classe, lecture en préparation à la matière du lendemain).  L’enseignant informe le parent des projets à venir pendant le mois.  Il fournit aux parents les détails du projet et les échéances des étapes du projet.  Il leur indique les concepts ou les connaissances à l’étude afin que le parent guide l’enfant dans son devoir.  L’enseignant remet aux parents la grille d’évaluation du rendement en assignant la tâche. L’enseignant commente dans le bulletin scolaire l’habileté de l’élève à compléter ses devoirs.

 

Le PARENT fournit un encouragement et un support approprié à l’enfant, sans faire le devoir pour l’enfant.  Le parent voit à ce que son enfant complète ses devoirs régulièrement et respecte l’échéance.  Il vérifie que l’enfant fasse de la lecture en français tous les soirs.  Le parent démontre de l’intérêt aux devoirs de l’enfant et à son progrès.  Le parent informe l’enseignant d’un devoir non fait (avec raison valable) ou non compris.  L’agenda est un moyen efficace de communication avec l’enseignant.  Suite aux explications du parent, l’enseignant pourra donner l’aide nécessaire à l’élève afin qu’il complète le devoir assigné.

 

L’ÉLÈVE s’assure de bien comprendre le devoir (ex: tâche, critères, échéance).  L’élève demande de l’aide si le devoir ou les attentes ne sont pas clairs.  L’élève complète son devoir régulièrement et respecte l’échéance. 

 

Suggestions aux parents pour faciliter le temps des devoirs:

 

•           Valorisez et encouragez votre enfant durant le travail.  Demandez à votre enfant ce qu’il apprend à l’école.  Vérifiez ses cahiers et ses travaux et émettez un commentaire positif.

 

•           Lisez ensemble quotidiennement.

 

•           Permettez à votre enfant de vous aider à lire ou à écrire (ex: recettes, journaux, lettres, liste d’épicerie).

 

•           Encouragez votre enfant à demander l’aide de l’enseignant s’il trouve le travail difficile ou confus.

 

•           Établissez un temps fixe quand les devoirs devront  être complétés tous les soirs.  Vérifiez les devoirs terminés.  Fournissez un coin tranquille et propice à l’apprentissage, loin de distractions tels que le téléphone ou le téléviseur.                                                

 

•           Pratiquez les habiletés de mathématiques, de lecture et d’écriture.

 

•           Communiquez avec l’enseignant régulièrement et appelez-le quand vous avez une question ou une inquiétude.